20 表彰会议 （2）

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果。

第二也是爱心，体现在教学上，应是爱心教育，我们要无微不至的关心他们的个性成长，他们的学习只是他们个性成长的一部分。

学生是人，而不是学习机器，或者我们加工的零件，我们不应在学习上过多的指责他们。我认为，教和学不是对立的，而是和谐统一的，教为学服务，教是为了不教，是为了他们更好的学。

我经常告诉学生，学无定法，只要能促你成功，就是最好的方法，不要把听课当成一种差事，更不要把作业当成一项任务，而是把它们当作促进自己成功的一种手段。

我们就好比开了一个商店，学生们就好比买商品的顾客，顾客不买你的商品，我们能横加怒斥他们吗？首先应从我们的服务态度和服务技巧中考虑。

总而言之，在教学中，教师和学生是服务与被服务的关系，教师应围绕学生转，而不是学生围着教师转。当然，教师服务的性质决定了其的特殊性，商品的服务价值只是一段时间，而教师所传授的知识、教给学生如何做人，他们会铭刻终身。所以学生应尊重教师，家长应感激教师。

第三还是爱心，我们在关心他们学习的同时，应关心他们的生活。某重点中学有一个教学公式：H=TS，其中H=教学成绩，T=教师教学水准，S=学生学习的兴趣。

这个公式非常符合素质教育的特点，它强调了学生的学习兴趣和教师的水准同等重要。而传统的课堂教学以教师为本位，特别重视教师的作用，却忽视了学生的发展。

这种教育观认为：教为基础，先教后学，教大于学，教师的教学水准直接决定着学生成绩的高低。但往往事与愿违，有时好老师教不出好成绩，高级教师的教学成绩不如刚毕葛业的大学生强。

原因就是他们忽视了和学生的心灵沟通，没有调动起学生的学习积极性，T再高，S为零，H的结果也为零。

‘儿童的心灵不是需要填满的罐子，而是一个需要点燃的火种’。

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